《我是什么》教学设计[经典]
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《我是什么》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
![《我是什么》教学设计[经典]](http://p.kongkongji.com/00/bdccd1a737_5fbf7ecea62eb.jpg)
《我是什么》教学设计1
教学目标：
1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
2、理解水的变化与人类的关系。
3、有感情地朗读课文。
重点难点：
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。理解水的变化与人类的关系
教学过程：
一、猜谜语引入
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）
2、师：小朋友猜谜语的本领可真高，今天，老师还请。来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。
二、 动画激趣，整体感知。
1、 激趣谈话：“我是什么？”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！
2、 课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？
3、 学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。
4、 指名汇报。（我是水）
三、 启发学生思维。
1、 谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？
2、 学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、 交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。）
四、 进行探究学习。
1、 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
2、 展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。
（1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中“情境”这部分中的“水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）
（2） 水在不同地方的不同样子。（利用课件中“情境”这部分中的'“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。）
（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）
（3） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’）
五、 拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
1、 谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、 学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。
3、 展示。
4、 四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？
5、 指名说说自己的好办法，评议，评出“治水妙计”“治水专家”。
六、 布置作业
任选两道你喜欢的题目做一做
1、 做一个“节水小卫士”。
2、 找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
3、 有感情地朗读课文。
板书设计：
19、我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
《我是什么》教学设计2
[教学目标]
１、引导学生通过学习课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
２、引导学生通过多种形式的美读课文，感悟作者语言之美。
３、充分利用多媒体课件，让学生通过大量的感知，激发学生热爱自然科学之情，培养学生的环境保护的意识，从而养成节约用水的良好习惯。
[教学重点]
知道水的各种形态的变化，了解水对人类的好处和坏处。
教学难点
通过对课文的学习和收集资料的过程，培养学生对自然科学的兴趣和爱好。
[教学准备]
课件、学生收集有关水对人类的好处和坏处的资料.
[教学方法]
探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。
[教学过程]
一、复习旧知，导入新课。
1.多媒体出示本课生字
2．抽生读。
二、播放动漫课文，感知课文内容。
１、孩子们，猜猜我是谁？对，我就是水。
２、如果让你给题目加一个标点符号，你会加什么？在“我会变”后加上一个“？”。请同学们读出问号的语气。
三、精读课文，指导朗读。
１、请孩子们打开书，自由地用你喜欢的方式读课文。思考我都变成了什么？是怎样变的？
2.指名汇报。
生：太阳一晒，就变成汽，升到空中，就变成云。
师相机出示课件：水的变化。（水──汽──云）
3.指导朗读。
4.请孩子们自由地读课文2自然段，边读边想边画，我又变成了什么？（生：为什么我有时穿着白衣服，有时穿着黑衣服，有时披红袍呢？或白衣服、黑衣服、红袍是什么？）
5.指名说。
6.什么时候穿白衣服？人们管我叫什么？什么时候穿黑衣服？人们又叫我什么？什么时候穿红袍？人们又管我叫什么？
7.指名说。
（课件出示：白衣服──白云，黑衣服──乌云，红袍──朝霞、晚霞）
指到朗读
8.体会“飘、落、打”的.用词之美。
９、同学们水特别能变，它不变的时候都是怎样的？我们一起学习课文的第三自然段。
老师跟同学们合作读第三自然段。
师：为什么说我平常在池子里睡觉？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，开大会？
（课件出示水池、小溪、江河）
10.抽生回答
11.指导朗读
12.孩子们，水娃娃不仅形态会变，它的性格也会变呢！有时温和，有时暴躁。请孩子们小声自由地读读第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事。
13.指名说。
14.指导朗读。
四、拓展
1.上课之前，我们收集了有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料，请孩子们在小组内交流一下吧！
2.小组交流，指名汇报。
3.老师也收集了许多的资料，孩子们想看吗？
（课件出示：水的作用──让学生认识到水是人类的朋友。水的危害──让学生了解水的危害，引起学生共鸣。）
人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事呢？指名说。
生：（关注天气预报，举世闻名的三峡工程，都江堰水利工程、葛州坝水电站。）
五、总结
水是生命之源，给人类做出了许多贡献。没有了水就没有我们这个美丽而可爱的世界，我们从小就要养成节约用水的好习惯。让我们都做一名“节水小卫士”。
六、板书设计
《我是什么》教学设计3
一激趣导入，学习第一、二自然段。
1、导言：有个小伙伴想请大家猜謎语。
2、播放课件：水滴娃娃自述课文第一、二自然段内容。
3、学生归纳水有哪些变化，师板书。
4、自读课文第一、二段，小组合作摆学具，表现水的形态变化过程。
5、播放水循环过程动画课件，帮助学习解决疑难。
6、师小结，启发创造：如果你是水，你想变成什么？进一肯加深对云、雨、要、雹的了解。
二、学习第三自然段
1启导学生联系生活体验说出在哪些地方见过水，相机出示词语：“池子里、小溪里、江河里、海洋里”。
2、联系课文，了解陆地表面水的各种形态。
A勾画句子中的`动词。
B看池水、溪水、江河、海洋的画面，听，感受水的不同形态特点。
C调换动词，生评议。
三、学习第四自然段
1播放课件：水滴娃娃自述对人类的贡献和危害。
2反馈交流：“听了以后知道了些什么？”
3播放治水资料片，了解人类治水的一些办法。倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染。
4引导学生谈谈自己可为治水做些什么，增强环保意识。
《我是什么》教学设计4
教学目标：
1.能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。
2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。
3.能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文
教学难点：体会作者用词精美
教学过程：
一、揭题读题
1.今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题
2.如果加上一个标点符号，你会加什么?师板书“?”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。
3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。
二、初读课文
1.示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子;
b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字;
c.想想“我”到底是什么。
2.生自学，师巡视。
3.自学展示：
a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。(温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害)
b.男女生赛读
c.开小火车认读其中的生字，请四列。
4.回答“我”是什么?板书：水
三、学习课文第1自然段
1.让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢?指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云
2.水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀?读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读?
3.小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小
这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀?——无数，无数是什么意思呢?指名说
4.现在谁想读读这两句话?指两三名读
5.这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云?
是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)
a.晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅
b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”
6.让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。
自由读，指名读，赛读
7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。
四、学习课文第2自然段
1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题：
我是云，我会变成()、()和()。指名说，说完整。
老师根据回答板书：雨，雹子，雪
2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的?
指名读，出示句子。
3.你想变成什么就读哪一句
指名读谁能变成雨来读?想变的都起立读
谁能变成雹子来读?你见过雹子吗?图片感知，齐读
谁能变成雪花来读?
4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)
指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。
5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗?
6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗?请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……
7.学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。
五、书写生字
1.出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点(左右结构)，说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。
2.同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。
3.师范写，讲解注意点：
浮：右半部分被竖中线对分
4.生描红临写
教学反思：
语文教学，重视阅读。阅与读，低段一二年级则是更重视于“读”，以“读”促情，以“读”促悟。
读，有众多方法：指名读，小组读，男女赛读……不胜枚举，这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在教学中，我一直在思考：学生是真的想读吗，还是只是迫于教师下达的`读一读的“命令”?这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心，真心想读，想展示自己的确实有，但大部分学生还是为了完成读的任务来读的，针对这一现象，我在课中进行了一定的尝试，想了一些方法来让学生乐于读，发自真心地想读。但就在这个方面上，我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的，如何在老师的引导语上再作雕琢，如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中，并且让他们“乐不思蜀”，在这些方面我还是要再仔细思考的。本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用，但学生的朗读效果却还不尽人意，他们的读中缺少了一种品，缺少了感情，缺少了对文本的理解，上升的空间还不够明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单，过于直白，过于没有内涵。“运用引导语要注意，教师必须把阅读的目的要求告诉学生，使学生阅读目的明确;除了如此，教师必须进行阅读前的情感激发，调动学生阅读时的情绪，使学生具有积极的情绪状态。”如此下来，学生才会更好地阅读，而我只做到了后半条，没有做到前半条，在以后的课上，我要针对这两点再多作努力，不仅要加强对学生的情感激发，还要做到阅读前的明确指示，帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。
《我是什么》教学设计5
第一课时
设计理念：
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变被动地学为主动地学。
教学要求：
1.
学会10个生字，会认6个生字。
2.
能正确读写要求学会的词语。会用温和说句子。
3.
知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4.
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解水的三态变化。
教具准备：
CAI课件，生字词卡片。
教学过程：
一、悬念激趣，导入新课。
1.
大家知道我是谁吗请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗
2.
教师配乐范读课文，让学生边听边猜我是谁。（板书课题，齐读课题。）
二、通读全文，整体感知。
1.
自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2.
将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3.
全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
三、学习全文。
1.
请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的`答案必须在书上。
2.
学生自由读课文，准备问题。
3.
小组交流问题。
4.
学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
5.
梳理全文，完善板书。
6.
学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢学生自由提问。
四、扩展练习。
课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。
1.
你在生活中看到过水在变吗举例子说说，再写下来。
2.
收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3.
说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗
板书设计：
19
我是什么
形态汽云雨雹子雪
水状态静动
性格温和暴躁
《我是什么》教学设计6
[教学目标]
1.认识11个生字，会写8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
[教学重难点]
1.正确朗读课文。
2.了解水的变化以及与人类的关系。
3.背诵自己喜欢的部分。
[课时安排]二课时
第一课时
一、谜语导入
今天，老师给同学们带来几条谜语，你能猜出谜底吗？
1.忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(云)
2.线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(雨)
3.白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。(雪花)
4.大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。(冰雹)
大家猜猜我是什么？随机板书课题。
（设计意图：根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。）
二、初读课文
1．学生带着问题“我是什么？”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。
2．教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。
3．学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。
4．开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。
重点指导读准以下字、词：
躁灾
暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮庄稼
5．小组分别交流识字方法。
6．汇报自己的的识字方法。
7．分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。
（设计意图：在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中，以学生的体验为主，识记方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。）
三、指导写字
1．出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。
2．汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。
3．师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。
4．学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。
（设计意图：学生有一定的写字基础，通过让学生自主观察，有利于培养学生的观察能力和注意力，注重难写字和易错字的写法指导，突破了写字难点。）
四、自主学习
1．用学会的词语说话，给生字找朋友。
2．小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。
3．选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。
（设计意图：注重词语的学以自用，进行说话训练。充分尊重学生意愿，放手让学生自主读书，自悟课文内容。）
4．“我是什么呢？”学生交流汇报。
（设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。通过多种形式的朗读，进一步加深对课文的理解。）
第二课时
一、复习导入
出示词语，开火车读，齐读。
（设计意图：字词学习还是二年级的主要任务，要通过不断反复地呈现，才能记得牢固。）
二、激趣谈话，引入课文学习.
小朋友，聪明的你们已经知道“我”是什么了。瞧!多可爱的小水珠呀!(板书:水),它还会变呢!你们愿意做小水珠吗?(愿意)那好,今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
（设计意图：创设情境，激发学习的兴趣，把孩子们带入一个魔幻的世界，始终让孩子兴趣盎然。）
三、精读课文，指导朗读
（一）学习第一自然段
1．自由读第一自然段，看它能变什么？
2．你是怎么知道的？
3．平时，你们都见过什么颜色的云？
4．那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文）
5．瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美地读这段（注意抓住“披”）
6．指名读—评读---齐读
（设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的'大部分时间用于指导朗读）
（二）学习第二自然段
1．小魔术师除了能变“云”，还能变什么？
2．自读第二自然段，指名说。（雨、雹子、雪）
3．再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。
4．指名说
5．课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？
6．理解“落、打、飘”，注意读法。
7．生试读，指生读，评价读。
（设计意图：第二自然段比较活泼，也比较容易理解，还是把重点放在指导朗读上。做到熟读成背）
（三）学习第三自然段
1．小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活的呢？
2．自读第三自然段
（1）为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？
（2）这些生活方式，都是谁所具有的？
（3）通过幻灯片和联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：
水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。
小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。
（4）自由读，评价读
（设计意图：第三自然段虽然短小，却是朗读的难点，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力。）
（四）学习第四自然段
1．人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？
2．自读第四自然段
3．指名说（温和、暴躁）
4．它温和时会做什么？暴躁时又会做什么呢？
5．分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。
6．人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。
7．总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。
8．再读全文，边读边想：除了从课文中，了解到水的变化，在我们平时生活中，你还可以发现水有什么变化？
9．你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。
10．学生交流。
11．小结：面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。
（设计意图：不必过多的讲述，通过多种形式的朗读，男女生对读等，能更好地理解水的性格，从而引导学生如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾等）
四、作业：
用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。
（设计意图：课外延伸，培养学生的观察能力，加深对课文的理解，再一次运用学到的词语，并进行了写话训练。）
《我是什么》教学设计7
一、教材分析
本文是一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。
二、教学目标
1、认识“晒、飘”等14个生字，会写“冷、冰、江”等8个字及以下词语：冷风、江河、坏事、平常。学习新偏旁小字头。
2、正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3、了解水的不同形态及与人类生活的关系。
三、教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、认字、写字，了解水的特性和用处。
四、教学难点：理解课文内容。
五、教具准备：生字卡片、教学挂图等。
六、教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识它呀？（播放水的视频）
2、提示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书），全班齐读课题。
3、质疑激趣：这个题目很有意思吧？此时你最想知道些什么呢？（学生提出疑问）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。
二、初读课文。
1、自读课文，请同学们自由朗读课文，读准字音，读懂句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；
2、检查自学情况。
（1）、下面的字你都认识吗？把不认识的字标出来，想办法认识它们。
晒飘浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞灾坏
（2）、出示字词卡片，以“开火车”的形式检查字音的掌握情况，注意指导学生读好以下生字的读音。
翘舌音：晒珠后鼻音：傍冷硬洋前鼻音：奔平舌音：灾
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议朗读情况。
4、朗读交流，鼓励质疑，说说读完课文后，你了解了什么？还有哪些不懂的地方，教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
三、认识生字。
1、用自己喜欢的方法认字。
2、交流时说说你用了什么方法，效果怎样？
雹晒飘浮冷硬洋这些字可以用熟字加部件的方法识字，并联系实际说说部首的意思。
3、给这些生字组词。
四、指导写字。
1、出示要书写的生字，学生拼读字音并给这些生字组词。
2、学生分析识记生字的字形。
3、教师范写，指导学生认真观察。
冷：左右结构，左边是两点水，右边是“令”字。左边不要写成三点水，右边“令”字最后一笔点不要漏掉。
江：左右结构，与水有关，所以左边是三点水，右边是“工”字。
坏：左右结构，左边是提土旁，右边是个“不”字。
极：左高右低，与熟字“级”比较识记。
常：认识“小”头，指导学生写好带小字头的常字，与“党”字比较识记。
4、学生练习书写生字，教师巡视指导。
5、教师讲评学生的书写。
五、朗读全文。
1、和同桌一起合作读课文。
2、齐读课文。
六、布置作业。
1、书写生字。
2、朗读全文。
第二课时
一、导入新课。
1、猜谜语：今天，老师给大家带来了几条谜语，看看你们能猜到谜底吗？
（1）千条线，万条线，落到水中看不见。
（2）好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
（3）太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。
2、这三条谜语的谜底都是水，课前咱们收集了许多有关水的资料，现在咱们互相交流交流。（学生互相交流水的资料）
3、今天我们继续学习《我是什么》这篇课文，这里的“我”指的是谁？（水）
二、学习课文。
（一）、学习第一、二自然段。
1、学生自由朗读第一、二自然段，想想水会变化吗？会变成什么呢？
2、水的魔力无穷，通过读课文你知道它能有多少种变化？你认为最难理解的变化是什么？（水能变成“汽、云、雨、冰雹、雪”）
3、学生交流难理解的地方，教师引导点拨、评价。
（1）“太阳一晒，我就变成汽”是怎么一回事？
请学生看课件后解释：水在太阳下晒，慢慢地变成了一股热气，往空中升腾。这就是水被蒸发了变成了汽。这些汽升到空中，大家在空中集合在一起，连成一片就形成了云。
（2）用自己的`话说说，水汽是怎样变成云的？你们所看见过的“云”有几种颜色？
（3）这些云在空中飘来飘去，如果碰到冷风有什么变化？为什么？
（4）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？
4、指导朗读，读中要体会意思，读出感情。
5、齐读第一、二自然段。
6、刚才大家朗读了水的变化，现在大家来填一填。
我会变，变成，变成，变成……
（二）、学习第三自然段。
1、水的家在哪里？请同学们朗读第三自然段后回答。（池子、小溪、江河和海洋）
2、出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。
3、联系生活经验想象水的不同形态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景？
4、同学们，这睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是谁才会做的/（人）对，这是我们把水当作人来写。大家能不能把水的调皮、可爱读出来呢？
5、指导朗读。（教师给予评价）
水在池子里是怎样睡觉的？（池子是静悄悄的，水面上没有一丝波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜。）水散步的时候，慢悠悠的向前流淌，请你们用轻而慢的语调读出水的平静和温和，在江河里奔跑，流速快，在海洋里跳舞、唱歌。要读出水的汹涌澎湃的气势，语调稍强。
6、齐读第三自然段。
（三）、学习第四自然段。
1、教师播放水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。
2、联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？（教师给予评价反馈）
水做的好事：灌溉田地、发动机器、帮助人们工作。
水做的坏事：淹没庄稼、冲毁房屋，给人们带来灾害。
3、课文是怎样说水的利弊的？（教师指导学生读文）
4、“有时候，我很温和，有时候，我很暴躁。”这里是写水的什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”人们想出了哪些办法管住水，让水光做好事，不做坏事？（让学生感悟到人的本领最大，能叫水听从人的指挥，为人类造福。）
5、指导学生朗读。
水做好事与做坏事的口气要不同，读做好事时是对水充满了赞美，读做坏事时对水要充满厌恶。
6、齐读、分角色朗读第三自然段。
（四）、齐读第五自然段。
1、最后一个问句要读得亲切，表现出水天真活泼的情态。
2、读后一起说，我是什么？（水）
（五）、朗读全文。
三、总结全文。
水是奇妙的，是大自然的精灵，人类可少不了水，让我们珍惜，爱护身边的水资源吧！特别是我们小朋友要节约用水！
《我是什么》教学设计8
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点、难点：
1、识字写字，有感情地朗读课文。
2、了解水的变化。
教学准备：
1、教师：多媒体课件（PPT flash动画）
2、学生：预习课文、上网查与课文内容相关的资料
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
1、初读课文，识字学词。
2、精读课文1-2自然段，了解水的变化。
教学过程：
一、猜谜导入：
1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
3、白色花，无人栽，一夜北风遍地开。根无枝来又无叶，此花源自天上来。（雪）
4、小珍珠，光又亮，噼里啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）
今天我们要学习的课文就和这些自然现象有关，请同学齐读课题（板书：30、我是什么）。我是什么呢？有的同学已经知道，有的同学还不知道，让我们一起读课文看看我到底是什么。
二、初读课文，识字学词
1、用你喜欢的方式读课文。要求借助拼音读准字音，读通句子，拼读叶子上的生字及课文中的词语，然后想想我是什么？
2、检查自读情况：
①出示带拼音生字指名认读，齐读。
②去掉拼音开火车认读，抽读。
③读词语，指名读，齐读，
④用生字扩词。
⑤指名分段读课文，评议。大家一块回答：我是什么？（板书：水）
三、精读课文1-2自然段，了解水的变化及过程
1、默读课文，说说课文主要向我们介绍了些什么？
指名说。相机板书：汽、云、雨、雹子、雪
2、水是怎样变化的呢？我们先来学习第一自然段。
（1）轻声读课文第一自然段，说说“我”变成了什么？
（2）“我”是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？
课件出示：（太阳一晒水就变成汽；升到天空就变成无数极小极小的点儿，连成一片，就形成了云。）
（3）联系生活实际理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”（课件出示：图片及相关段落。）
在生活中你在什么时候见过云穿着白衣服？什么时候穿着黑衣服？什么时候披红袍？
（4）指导读好第一自然段。
3、学习课文第二自然段
（1）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子和雪的？指名读课文第二自然段，其余同学边听边在文中画出答案来。
指名汇报。动画演示：云遇到冷风就变成水珠落下来成了雨；变成硬球打下来成了雹子；到了冬天变成小花朵飘下来成了雪。（引导学生讨论“落”“打”“飘”三个表示动作的词能不能互换使用，为什么？）
（2）课件出示：我会填空
我在空中飘浮着，碰到（），就变成水珠（）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又管我叫“雪”。
（3）你能用自己的话说说云是怎样变成雨、雹子和雪的吗？说给同桌听。
（4）指导读好第二自然段，要求读好云的不同变化。
4、同学们在生活中看见过水在变吗？谁来说一说。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你又获得了哪些知识？引导学生进行总结。
第二课时
教学内容：
1、学习课文3-5自然段，了解水的用途和危害。
2、指导书写
教学过程
一、学习课文4-5自然段，了解水的用途和危害。
1、学习课文第三自然段
（1）指名读一读第三自然段，说说这一段向我们介绍了什么？我们每天都要睡觉，现在请你趴在桌子上睡一会儿吧。
好，该“起床”了。刚才，同学们睡觉的时候没有一个人乱动，没有人讲话，这就叫做——安静。咱们去看看池子里的水安静不安静好吗？课件展示：这里的水好象正在睡觉，安静吗？谁能把这句话读得让大家觉得很安静？指名读。
（2）大家再看，它在小溪里散步的样子。（课件演示）谁能说它是怎样的散步的？
（慢慢地散步）你能读出水慢慢地散步的语气吗?指名读。
（3）水在江河里是怎样奔跑的，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会的？（看课件）你能说说哪个词语是写大海里的水多的`吗？为什么？（开大会，因为开大会时人很多。）
（4）请你用不同的语气读出水在不同地方的样子。
指导学生读好几个关键词语。如：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。
2、学习第四自然段
（1）自由读，想一想水为人们做了哪些好事，又做了哪些坏事？指名说（课件出示：好事：浇灌田地，发动机器，帮助人们工作。坏事；淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。）
（2）怎样才能让它们为人们光做好事，不做坏事呢？同学们讨论讨论吧。指名说，课件出示：三峡大坝工程，使学生了解人们治理水的办法。
（3）齐读第四自然段
二、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落
1、自由背诵
2、指名背诵
三、指导书写
1、课件出示要写的字：冲、晒、池、浮、灾、害、黑、器（读一读）
2、仔细观察，看哪个字难写，应该提醒同学注意什么？指名说。
3、教师范写，提醒学生注意：
“晒”的第九笔是竖折，不是竖弯钩；
“害”中间的一竖上下都要出头；
写“灾”和“黑”时注意复习笔顺。
指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。
4、学生练习，教师巡视指导。
5、展示作业、评议。
四、总结拓展
通过今天的学习我们又多了一些关于水的科学知识，知道了水和人类的密切关系，没有水就没有生命，没有水就没有我们人类，所以，我们一定要保护水资源，节约用水。同时还要想办法去治理水，让它帮助人类做好事，不做坏事，因此，同学们要从小好好学习，长大才能有真本事建设祖国。
五、课后作业设计：
1.背诵自己喜欢的段落。
2.试着画一画水的变化图，并在画下写上文字说明。
3.试着设计一幅节约用水的公益广告，并配上宣传语。
《我是什么》教学设计9
教学目标：
1.知识目标：
（1）认识生字，会写生字。
（2）能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.能力目标：
培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。
3.情感目标：
了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重、难点：
教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：了解水在自然界中的变化教学过程
教具准备：趣味卡片、多媒体课件
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.猜谜激趣
师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？（读第一则谜语：身体多轻柔，逍遥漫天游，风来它就躲，雨来它带头。）
生：答。云
师：他猜得对不对呢？老师来公布答案。恭喜你，答对了！老师从这么多的云朵中摘一朵最漂亮的送给你。
2.同学们，今天的课文就是一个大谜语。（齐读课题）课前大家读过课文了吗？还想再读吗？同学们真爱读书。请同学们端起课本，做好读书的准备。请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考文中的.我到底是什么呢？（通过课前准备及导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待）
二、初读课文，识记生字：
（一）教师提出朗读要求：边读边圈画出生字并读会，把句子读通顺。学生自由读课文，用自己喜欢的方法识记生字。
（二）检查字词：
1.读多音字。（出示课件）
2.再读词语。（出示课件）
3.读生字，并组词造句。（出示课件）
三、细读课文
（一）读议第一段：
1.学生自己朗读第一段，在指名读。
2.赏读重点句：“太阳一晒，我就变成汽”
①看课件中画面，再从文中找有关句子回答。②学生再读这一句。
3.赏读重点句：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中漂浮。”
①指名试读②听范读③学生仿读
1.赏读写云的句子：①出示课件“云”的三种画面②指名读句子③讨论问题：它们在什么时候穿这些“衣服”。联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍：
这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云
有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。
早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞
晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。
2.教师小结：我们理解了第一段中的重点句子，知道水能变成汽。
（二）读议第二段：
1.学生加动作自读本段，思考：云又是怎样变成雨，雹子和雪的？
2.指三名同学台前展示读，大家评谁读得好，好在哪儿？
教师点明：加上动作读，能把意思表达得更清楚。
3.同学挑战读第二段。（课件出示第二段内容）
4.出示填空题，让学生体会“落”“打”“飘”的用法：雪花轻用“飘”，雹子重用“打”，雨比雪花轻比雹子重用“落”。
5.排说变化：指一名同学仿照课件中的例句按照顺序说说水的各种变化。
6.教师小结：雨、雪、雹子落下来又变成了水，水就是这样在自然界中循环变化的。
第二课时
一、继续细读课文
（一）读议第三段：
1.听教师范读：学生闭目想象。
2.学生汇报想象内容：如小鱼给小水珠唱摇篮曲；看见小水珠睡梦中笑了；看见小水珠在江河中奔跑开运动会呢。
3.学生赏读本段，播放课件图片：①平静的池水②缓缓的小溪③奔腾的江河④广阔的大海
4.教师小结
（二）读议第四段：
教师：水不仅会变，还会帮助人们做许多事呢。
1.学生朗读第四段，再汇报：水都做过哪些事？（用文中句子回答）
出示图片，理解：温和暴躁。
2.联想：水还做过那些好事？那些坏事？（课件出示图片）
3.教师指导学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”词意
4.人们有什么办法管住水呢？
①建拦河大坝，可储水、排洪、发电②种树、种草：防止水地流失。
（三）回归整体
1.学生戴头饰分角色朗读课文。
2.教师总结全文。
（四）写字教学
1.读字
2.选难写字共同分析指导“器”“黑”
3.教师范写，学生练写，教师巡视指导。
4.教师小结，展示写好的字。
二、练习
1.我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（）下来。人们就管我叫（）。有时候我变成小硬球（）下来，人们就管我叫（）。到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又管我叫（）。
2.平常我在（）里睡觉，在（）散步，在（）里奔跑，在（）跳舞，（），（)。
三、拓展延伸
1.联系生活经验，说说水还能变成什么。
2.课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，再在每幅画下面写一个词或一句话。学生动手说一说，画一画。
四、小结
教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。
板书设计：
《我是什么》教学设计10
课文《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，在课文中有这样一段话：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成小水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。在执教这一段课文时，我设计了这样的教学情境：
（一）小组合作，读词组句。
在引导同学充沛朗读这段话之后，我布置同学分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名小朋友们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并布置一位同学上台在黑板上拼组。由于同学熟读了课文，对词句已有初步感知，小朋友们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。
（二）感知句意，调整句序。
同学组好句子之后，我掌握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”小朋友们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出小朋友们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自身的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。
而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”小朋友们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自身的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是依照由轻到重的顺序排列的：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小水珠落下来’，第三句是‘小硬球打下来’。”另一个小组汇报：“我们组是依照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的'。
（二）朗读感悟，想象情境。
同学读词组句，又按自身地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充沛，很好！那么，你们能不能通过自身出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”同学的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处置上做文章，反复尝试，相互提示，如有的同学将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒同学：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让同学把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听ххх同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……
教学反思：
反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自身，把“理解、体会、体味、感悟”教给同学，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，
但同时也激活了同学的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向他人表达或展示出自身的感受。使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该
就是语文基础的渗透性教学，就是关注同学语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。
《我是什么》教学设计11
第一课时
设计理念：
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
教学要求：
1. 学会10个生字，会认6个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解水的三态变化。
教具准备：
cai课件，生字词卡片。
教学过程：
一、悬念激趣，导入新课。
1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？
2. 教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）
二、通读全文，整体感知。
1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
三、学习全文。
1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的'答案，而且，这个问题的答案必须在书上。
2. 学生自由读课文，准备问题。
3. 小组交流问题。
4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
5. 梳理全文，完善板书。
6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
四、扩展练习。
课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。
1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。
《我是什么》教学设计12
教学目标：
1、认识“浮、雹、稼”等11个生字。会写“灾、害”等六个生字。
2、能流利的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道关于水所发生的一些变化。
一、谈话导入，引生入文。
亲爱的同学们，今天我们来一起重新认识一位与我们生活息息相关的朋友。你们看他还不好意思直接告诉我们他是谁？我们一起读一下题目：
今天就让我陪你们呢一起重新认识一下这位朋友吧！
一、初读课文，解决生字词。
1、我会认。多种方式读，生领读———同桌读———师跟生读。
（出示幻灯片）
2、我会读。老师一年级的时候给同学们带来了生字卡片，如今我们是二年级了我觉得我们可以自己制作了，先认识一下吧。
板书：水——汽——云。
学习生字“黑”重点演示笔顺。
4、哇这么神奇啊？那么
生随机说，从中选一句说的好的在笔记本上写下来。练习写一个完整的句子。
（小组讨论）
四、学习水的脾气，延伸水的作用。
1、课件出示，找出其中两对反义词
（比如水可以洗手洗脸，打扫教室，冬天热水暖和，夏天凉水解暑等等，有水还可以
讲卫生，还可以浇花，还可以喝，人生存离不开水，变成冰会冻坏东西，还能冻着我们的小手小脚……）
五、布置作业。
1、选择自己喜欢的部分背过，比一比看谁背的又多又流利。
2、替水说两句悄悄话写在日记本上，越真诚越好。
这是一篇科学性短文，课文采用第一人称的叙述方式，以充满童趣盎然的语言呈现给学生一篇活泼生动的课文。
教学中我首先还是把低年级的识字教学放在了前边，从我会认开始，到词组，并且在将识字教学溶于课文的学习过程中，比如在学习：我有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，有时候又把红袍披在身上……。在学习这部分课文中，首先找出里边表示颜色的词，其中“红”和“白”早已学过，这一课我们一起把“黑”这个字也学会吧。通过这样的设计达到随文识字的目的
其次在教学过程中由于在识字教学的.时间占用时间多了，加上我备课的时候是按照一节课四十分钟的时间安排的，而实际课堂时间是三十五分钟，所以在最后的课堂延伸这一块就没有完成。
最后，在以后的教学中还要完善每个环节，让学生在乐学，爱学中快乐的接收知识。让枯燥的低年级识字教学变成学生的兴趣点。通过这次业务连片学习，我更是受益匪浅，希望明年的这个时候我还能再来跟大家交流学习，希望听到大家更多的建议和意见，这对我一个成长中的语文老师来说非常重要。让我们伴着这一级的学生共同成长吧！
《我是什么》教学设计13
这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
本课的教学要求
1、学会本课10个生字。认识6个字。
2、了解水的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识
一、多种形式朗读，质疑问难。
1.导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今天我们要学的课文里，它是谁呢?(板书课题)请大家小声读课文，把它找出来好吗?
(课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么?互为呼应。)
2.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁?(水)这篇课文告诉我们什么?在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。
3.在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学习生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生创新识字。
(老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口(器)。水大好发电(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(灾)。闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头(躁)。学生猜字谜，并自编字谜。如：学生说：下雨天吃包子(雹)，太阳在西边(晒)通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。)
4.以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如极小极小是什么意思?汽为什么会变成云?为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。(a师问：通过读文，你有什么疑问吗?学生质疑。b师梳理、归类，给学生提供一个自学网站：现在进入小读者网页，根据提示来学习，我的`变化，我的脾气，我在哪里，自学完后，小组内交换意见，再推荐汇报。)这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思考理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历：提出问――分析问――解决问的完整训练，主体地位凸现。
二、信息技术与语文整合尝试
1.利用全文动画来突破难点，激发兴趣。
(1)学生讨论云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动画演示雨、雹子、雪形成过程，给学生直观感性的认识。(适当点拨向学生解释雹子是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)
(2)揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的?(水汽)
(3)小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。
2.进入专题网站水，生命之源，拓展知识，揭示水的利与弊。
(1)学生进入专题网站，选择感兴趣的知识读，引导学生把兴趣点和课文内容联系起来。
(2)联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害?
在教学中用电脑提高了教学质量，丰富了感性知识，通过专题网站，拓宽知识面，使学生既能一边学课文，又能一边了解到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，接触到更多的信息，从而获得新知识，丰富形象思维。课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，
三、学有所得，感悟提升
1.引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢?
2.学生在校园BBS中就上述话题留言。
信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。
《我是什么》教学设计14
[教学目标]
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
[教学过程]
第一课时
一、游戏开课，激趣入文
（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来
谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
[设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。]
二、初读课文，整体感受
（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。
1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。
[设计意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。]
三、针对不足，精讲多练
（一）创设情境，快乐学习
1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？
2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。
3.激发学生接受挑战的信心。
（二）词语练习：
1.老师检查预习的时候发现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读？
老师示范一个词语“池子”
学生领读“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
温和灌溉田地发动机器
暴躁淹没庄稼冲毁房屋
检查学生能否整个词连起来读。
3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”
教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……
因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……
（三）句子练习：
1.出示长句子，学生齐读。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大）
3．教师出示形象的句子
师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？
4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。
我
在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
（四）段落练习
1.出示第四自然段，请学生朗读。
2．指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。
3．出示改变后的第四段
有时候我很温和，
有时候我很暴躁。
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我，
让我
光做好事，
不做坏事。
4．说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）
5．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。
6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！
设计意图：
通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下面三个板块的学习。在童话的环境中学习童话，这能让孩子快乐学习。第一学段，字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到，不仅浪费时间，而且收效甚少。在课前检查预习的时候，发现学生的问题，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证，学生能明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的示范。
第二课时
一、整体感知形态变化
（一）继续营造如童话般的学习环境：
1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小朋友的功劳啊！掌声表扬一下自己吧！
2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）
3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：
读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？
（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。
（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。
4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。
5.看看水宝宝有没有变化。（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）
[设计意图水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松，学生很快就能完成。有张有弛，孩子们才不会疲劳。]
二、简单学习一二两段
（一）营造氛围
1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗？
2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：
水是怎么变成云的？
云碰到冷风会变成什么？
（二）学习第一段
1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。
2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片黑板上只点两三点
师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”
3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变，谁来帮它变一变。一个学生上台贴，其他学生下面讲。
师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”
4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝变到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗？
学生齐说，老师板贴。
5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍
这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云
有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。
早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞
晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。
（三）学习第二段
1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。
2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么？教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！
4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。
师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果一起落下来的.时候，位置各不相同哦，教师把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置。（因为打的速度最快，飘的速度最慢）
5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙
师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？
6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前，让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。
7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”，现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大会了。不过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你发现了没有
设计意图：
第一自然段中，从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的，我通过三次摆卡片，让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀。
六、引导观察指导书写
（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字
（二）发现水宝宝在不同的偏旁里。
（三）出示教师事先拍下的学生练习的字
1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。
2.比较学生写的“黑”字和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小”
3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。
4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。
5.学生书写、教师巡视个体指导。
师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得优秀。如果还能观察到其他细节，老师会打两个优秀。
《我是什么》教学设计15
《我是什么》教学设计
【教学目标】
1.认识“晒、飘、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、灾、坏”14个生字 ,会写“变”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
3.了解水的不同形态。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，认识课文中的生字、词语，会正确书写“变”;了解水的特性。
【教学难点】
理解课文第二、三自然段。
【教学准备】
多媒体课件 生字卡片 相关图片
【教学时间】
两课时 本课为第一课时
【教学过程】
课前玩游戏
一 、谈话导入，激发兴趣
1.谈话：这节课曹老师还想把一个神秘的朋友介绍给大家，想认识它吗?(想)它可是个调皮的娃娃，喜欢和大家玩游戏呢，请看老师写课题。
2.板书课题：我是什么 ，指导读准轻声，读出问的语气。
3.过渡：通过预习，你猜出它是谁了吗?(水)
对，就是水娃娃。你们真是会学习的好孩子，提前预习是非常好的学习习惯，能帮助我们早早做好上课的准备。瞧，它来了，(贴水娃娃图)快跟它打个招呼吧!这节课就让水娃娃陪着我们读课文识汉字。来，快把书翻到62页，自己读读课文，把字音读正确，句子读通顺。开始吧!
二、初读课文，识字认词
1.学生自由读课文。教师巡视,及时引导鼓励。
2.过渡:我发现咱们班小朋友书读得特别认真，相信课文一定会读得不错。谁敢第一个站起来读给大家听?
3.多种形式朗读课文，随文正音，学习生字。师相机评价。
(1)指名学生读第一自然段，学习生字“傍”。
①指名读书。
②指导识记“傍晚”。
(2)读第二自然段。
①指名读书，评价。
②赶快自己练习读两遍，一会儿我们来个比赛!藏在这一段中的词语宝宝，你都认识了吗?来大声叫出它们的名字吧!
③认读词语。瞧，认字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱们就和它变成好朋友了。给你们最好的奖励——读书!
(3)读第三自然段。
①请女生来读第三段。
②女孩子都喜欢跳舞吧，(出示词语跳舞)一起来读这个词。“舞”是我们要认识的生字。你们瞧——(汉之星出示“舞”的演变)最早的“舞”字就像一个人两手挥动着花枝跳舞的样子，后来加上了“舛”，就是双脚配合双手和着乐曲有节奏的跳跃。这个字看起来很复杂，我们可以边想象跳舞的画面边记这个字，多有趣呀!只要肯动脑筋，记字也会很轻松。
(4)读第四自然段。女生读得这么起劲儿，男生也来读读吧!
(5)师读第五自然段。
4.开火车认读词语，初步感知变化。
(1)过渡：瞧，就是这一个个可爱的水娃娃，告诉你个小秘密，每个水娃娃的背后都藏着一个词语，如果你能把词语读准，就能送可爱的水娃娃去旅行了。
(2)认读词语。词语读准了，这一个个的水娃娃都不见了，联系课文，想想它们会变成什么?
(3)随机板书、贴图：汽、云、雨、雹子、雪。
(4)用我会变成 ，又会变成 ，还会变成 练习说话。
三、品读课文，感知变化
(一)品读第一自然段。
1.练习用“一……就……”说话。
好会变的水娃娃!太阳公公出来了，暖洋洋地照着大地，照着池塘，真舒服。咦，水娃娃怎么不见了?你们变成什么了?
预设一：我变成云了，追问：水娃娃们，你们是一下子就变成云的吗?从课文中找一找。
预设二：我变成了汽。你是从课文中哪句话知道的?请你来读一读这句话“太阳一晒，我就变成汽。”出示句子，让我们一起来关注这句话，从这句话里你读懂了什么?一……就……这组关联词让我们感受到水变成汽的速度特别快。你会试着用一……就……说句话吗?
2.过渡：多会说话的小水珠!你们就是先变成汽，再变成无数极小极小的'点儿，到空中旅行呢!多得数不清的小水珠就连成一片在空中飘浮做游戏。
3.学习飘浮。出示飘浮，谁会读? 指名学生读。“飘”和“浮”都是我们这节课要认识的生字，你记住哪个字了?指名学生说。你知道什么能飘起来?小结：原来这个“飘”跟风有关系，所以它的偏旁是“风”。“浮”字你怎样来记?填空区分“飘浮”和“漂浮”。结合偏旁来记字是非常好的识字方法，看偏旁想意思能帮我们分清形声字中的同音字。在今后的学习中你也可以试试这个方法。
4.学习第四句话。飘浮在空中的云可爱美了，它是怎么打扮自己的?谁来读给大家听?谢谢你带我们领略了美丽的云。
5.过渡：水变成云之后，还会变成——雨、冰雹、雪。它们又是怎么到地面上来的呢?请小朋友们默读第二自然段，完成这道练习题。
(二)学习第二自然段。
1.学生默读第二自然段。
2.指名学生完成练习。
3.能不能给它们调换一下位置呢?指名学生回答，相机指导朗读。
4.小结：瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，冰雹打下来了呢。作者用词多准确呀!我们在写话时也要注意准确用词。
5.指导背诵。能不能试着背一背?瞧，抓住关键词语能帮助我们更轻松地背诵课文呢。
6.整理，理清关系。
孩子们，你们看(指板书)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽连成片就变成了云，云遇到冷风(板画风)变成雨，雪，冰雹回到地面,又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。你在生活中看到过水在变吗?
7.过渡：水可真是个活泼、淘气的娃娃，不停地变来变去，那它不变的时候，又会在哪儿呢?我们一起到第三段中去寻找它的踪迹吧。
(三)学习第三自然段。
1.看图片，创设情境，指导学生朗读睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。
2.过渡：瞧，水娃娃的生活多么丰富、快乐!我们一起来读。
3.齐读第三自然段。
4.试着背诵第三自然段。我们一边想象水娃娃的生活画面，一边试着背诵，可以吗?借助画面也可以帮助我们记忆课文。
四、复习生字，指导书写
1.复习生字。它们的生活可真有趣!咦，这儿有几个孤单的水娃娃，热心的孩子，让我们送它们回家吧!
2.教师指导书写“变”。强调左点、右点的写法。
3.教师范写，学生动笔书写。提醒学生注意写字姿势。
4.反馈、评价。
五、课堂小结
今天这节课，我们通过读书认识了水娃娃，学会了这么多生字，小朋友们真能干。把大拇指送给自己吧!这就是学习的乐趣。其实水不仅外形会变，连脾气也爱变呢，我们下节课再来学习。
【《我是什么》教学设计】相关文章：
《我是什么》教学设计11-17
幸福是什么教学设计06-08
幸福是什么教学设计15篇08-12
《我是什么》教学反思04-13
我是什么教学反思10-25
[推荐]《我是什么》教学反思07-09
小学二年级语文《我是什么》教学设计02-08
《我的家》教学设计11-03
教学设计《我的信念》10-19